2019年12月17日，受数字媒体艺术系邀请，科研处在贡院二会议室组织召开了本学期第二次科研讲座——如何做好课题申报研究，讲座由科研处负责人高级工程师蒲爱民副教授主讲，数字媒体艺术系全体教职员工参加了本次讲座。

蒲爱民首先肯定了数媒系近年来在专业建设、师资队伍建设、实验实训室建设和校企合作等多方面取得的成绩，同时也希望数媒系进一步拓宽专业建设，进一步加大高水平师资团队建设，进一步加强实践条件和校企合作力度，进一步在科研项目申报立项、高水平论文发表和专利申报获得等方面进行突破。蒲爱民提出，科研是教师安身立命之本，是学校发展之要。老师们要重视科学研究，这是高校五大功能之一，是学校内涵建设之本。蒲爱民通过课题即问题的阐述，指出问题是一种客观存在，问题的主要存在方式是现实中的应用问题和理论问题，把应用问题具体化，把理论问题系统化，都需要对问题进行归纳提炼，形成课题。

接着，蒲爱民在课题申报书写作从以下几个方面进行阐述：一是国内外相关研究的学术梳理及研究动态。要学习查找党和国家相关报告、规划、文件，领导讲话等，提炼出一个共同认知背景；查找相关重量级期刊、杂志、报纸等过往研究，看研究了什么内容，研究到哪一步了，都用了什么方案研究，有哪些研究成果，然后对国家背景和过往研究下结论，这就是综述。二是在课题的研究价值方面。课题应该有学术价值，即提出了什么新的学术思想观点，也应该有应用价值即能应用到哪些地方，有哪些受益面。三是在研究内容方面，应该有研究对象，如：新建本科高校产教融合体制机制创新研究，对象是体制机制，是产教融合的体制机制，是新建本科高校的产教融合体制机制，也就是新建本科要如何进行机构设置、人员配置和制度设计，才能形成真正高效合理的深度产教融合，达到提高教育教学质量、提高人才培养的目的，从而为地方区域经济建设和社会发展培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育总目标。四是要有总体框架。通过研究什么内容，沿着什么样的技术路线研究，用什么样的研究方法研究，最终达到什么研究目标，实现什么研究目的。要有重点难点，研究内容的重点难点是什么，研究目标的重点难点是什么。要有主要目标也就是你课题要达成的终极目标,也要有阶段性的小目标，只有小目标达到了，才能达成主目标；五是课题思路方法。课题研究的基本思路，以什么样的工作背景为契机，以什么样的视角切入，通过什么样的研究方法去研究哪些内容，最终达到怎样的研究目标，实现怎样的研究目的；六是研究阶段与研究方法的使用。在前期研究阶段，用文献综述法、调研研究法、问卷法、访谈法、中期研究阶段用头脑风暴法、实证研究法、归纳总结法、数理分析比较法等，后期研究阶段用调研研究法、问卷法、访谈法、头脑风暴法、实证研究法、归纳总结法、数理分析比较法等，不同的研究阶段，研究方法可以不同，也可以相同，可以单用，也可以叠加使用，但只有科学的研究方法，才会有科学的研究结果；七是课题研究计划安排。可以按时间如每一个季度或半年为一个阶段，或分三个阶段即前期、中期、后期，分别要干什么，哪些人来干，最终要取得什么阶段性成果如前期调研报告、中期研究报告、后期发表论文等；八是课题研究的可行性。那就是研究的条件，如团队保障、时间保障、机构制度保障、政策经费保障等；九是经费预算。预算要根据课题研究进行前期安排，在外出调研、会议会务、资料印刷、专家咨询、版权使用等方面要适当合理。当然，在课题研究执行中，预算是可以根据研究实际进行后期调整。

最后，蒲爱民提出，对应用型高校而言，教师要始终以问题为导向，培养发现问题的敏锐感觉；在看待问题上，历练自己严谨的分析问题能力；在处理问题上，锻炼自己较强的解决问题本领。发现问题、分析问题、解决问题是作为老师在教育科学研究中必须具备的综合素质。对于新建的艺术类应用型高校而言，在教育科研方面，要始终以问题为导向，注重项目式、案例式、参与式、理实一体化式、工作过程导向式教育教学改革，同时注意课题与研究人员身份岗位的匹配，校长就应该做好办学模式的改革，如办学章程、办学定位，机构设置、人员配置、制度设计，具体就是学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划、信息化建设规划等顶层设计的宏观层面工作并强力推进；二级学院院长主任按照学校五大规划应该做好学科专业建设、人才培养方案建设、师资团队建设、实验实训实习场所建设等方面设计的中观层面工作改革并检查验收，老师个人就应该做好课程建设、教学内容、教学方法、考核方式的改革等具体个案的微观层面工作并检查验收。如果老师在做校长二级学院院长或主任的事，校长在做二级学院院长主任或老师的事，二级学院院长主任在做校长或老师的事，那将会本末倒置，而且无法有效调动资源进行人、财、物、事的同频共振，必将事倍功半甚至一事无成。要做好这些工作，我们应首先做好广泛参与的人才需求调研，即有学校、政府、企业、行业多方参与的调研，将行业、产业内容标准与领域内容标准对接，将企业、职业内容标准与专业内容标准对接，将岗位、工作内容标准与教学内容标准对接，将工作过程要求与教学过程要求对接；由此形成典型工作任务和具体项目案例，产生以项目案例为主要的应用型人才培养课程和校本教材，进行项目式、案例式、任务驱动式范式教学改革，这样才能培养真正符合地方区域经济社会发展的高素质应用型人才。