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2024-2025学年第二学期第07周工作简报

发布日期：2025-04-14 作者： 来源： 点击：
上周工作完成情况 参与者/部门
1 4月7日上班整理第06周工作周报并发给人事处何彦 何彦
2 检索发布4月7日相关学术讲座信息 全校
3 陈志杰继续抽调评估联络组 评估总指挥部
4 发布《工业和信息化部人才交流中心2025年度课题申报通知》 丁一凡
5 发布《四川基层社会风险防控治理研究中心2025年度项目申报通知》 丁一凡
6 发布《藏羌彝走廊民族音乐研究中心2025年项目申报公告》的通知 丁一凡
7 发布《乐山市多语认知发展和教育科普基地2025年度课题申报通知》 丁一凡
8 审核（电影学院）谢柏梁教授申报的2025年度国家社科基金艺术学项目 《中国小剧场戏曲研究》 学术委员会
9 审核（电视学院）庞涛教授申报的2025年度国家社科基金艺术学项目   《乡村全面振兴战略下新乡村影像模态研究》 学术委员会
10 审核（音乐学院）潘健教授申报的2025年度国家社科基金艺术学项目   《专业钢琴演奏者肌肉骨骼损伤和音乐表演焦虑的协同机制及干预实践研究》 学术委员会
11 审核（音乐学院）张孜老师申报的2025年度国家社科基金艺术学项目《神经可塑性视角下孤独症谱系障碍（ASD）儿童言语功能的音乐干预建构及效果研究》 学术委员会
12 与发规处黄萍教授就申报2025年度国家社科基金艺术学项目工作进行沟通交流 黄萍
13 与文旅厅就学校申报2025年度国家社科基金艺术项目工作进行沟通交流 胡曾燕
14 发布我校曹沙老师主持申报的成都市性病艾滋病防治协会2024年度项目获得立项科研动态新闻 丁一凡
15 4月7日晚上10:00接评估总指挥部指令，做好4月8日评估专家访谈工作准备 黄萍、杨柳
16 检索发布4月8日相关学术讲座信息 全校
17 发布《四川省遗产旅游研究基地2025年度研究项目申报通知》 丁一凡
18 发布《四川乡村教育发展研究中心2025年度开放课题申报通知》 丁一凡
19 发布《2025年度四川省统计科研计划项目通知》 丁一凡
20 发布我校潘建生教授获成都市B类人才认定科研动态新闻 丁一凡
21 发布我校杨辉老师主持研究的红色歌谣研究中心项目正式结题科研动态新闻 丁一凡
22 4月8日上午8:30在安仁第九会议室参加本科教学工作合格评估复评专家见面会 专辑、全体校领导、中干
23 完成全校2025年度国家社科基金艺术学项目校内评审工作并经分管领导同意后进行汇总统计 学术委员会、黄萍、丁一凡
24 完成刘国富部长要求统计的近年来学校辅导员参加科研工作情况 丁一凡
25 陈志杰继续抽调评估联络组 评估总指挥部
26 4月8日下午2:30前往省文旅厅现场报送2025年度国家社科基金艺术学项目申报材料并与文旅厅进一步沟通商议项目申报 丁一凡、胡曾燕
27 4月8日下午5:15——6:00在安仁校区与计财处领导班子成员一起参加评估专家集体访谈 评估专家
28 4月8日晚7:00选修课程1班第4次教学 课程1班
29 与沙呷阿依院长就申报2025年度国家社科基金艺术学项目工作进行沟通 沙呷阿依
30 完成本科教学工作合格评估专家访谈要求提供的学校科研工作特色亮点总结（理念思路、举措办法、成绩效果） 黄萍、评估专家
31 4月8日晚上10:30接评估总指挥部电话通知，廖鸿霖老师抽调参加评估相关工作 杨柳、廖鸿霖
32 检索发布4月9日相关学术讲座信息 全校
33 发布《四川省高校人文社会科学重点研究基地反恐怖主义研究中心2025年度课题申报公告》的通知 丁一凡
34 发布《中国科学院成都文献情报中心2025年数据与知识科学实验室开放研究课题申报指南》的通知 丁一凡
35 发布《2025年度四川中医药文化协同发展研究中心“中医药文化精品创作传播工程”重点培育专项申报通知》 丁一凡
36 发布《2025年度应急管理知识普及基地项目公告》的通知 丁一凡
37 发布《2025年度中国儿童中心儿童研学院专项课题申报通知》 丁一凡
38 发布《数字文化与传媒研究基地2025年度科研项目申报公告》的通知 丁一凡
39 发布《2025年度四川省教育厅人文社会科学（郭沫若研究）项目申报公告》的通知 丁一凡
40 陈志杰继续抽调评估联络组 评估总指挥部
41 与人事处陈林副处长就专家访谈工作情况进行沟通交流 陈林
42 4月9日上午10:10在安仁校区第11号会议室参加本科教学工作合格评估专家访谈 评估专家
43 发布《四川省法学会2025年度“法治四川”专项课题选题建议公告》的通知 丁一凡
44 发布《中国文化遗产研究院2025年开放课题申报公告》的通知 丁一凡
45 发布《四川民族地区乡村数字化教育研究中心2025年度开放课题申报通知》 丁一凡
46 发布《川西南体育文化发展研究中心2025年度开放课题申报通知》 丁一凡
47 发布《成都市哲学社会科学研究中心——人与自然和谐共生的美丽城市建设研究中心2025年度项目申报公告》的通知 丁一凡
48 4月9日晚7:00选修课程2班第4次教学 课程2班
49 检索发布4月10日相关学术讲座信息 全校
50 发布《四川省教育评估院教育评价改革研究基地（四川）2025年度教育评价改革研究专项课题申报工作通知》
51 与舞蹈学院院长沙呷阿依就申报2025年度国家社科基金项目进行沟通交流 沙呷阿依
52 与舞蹈学院执行院长何群就相关科研工作和教学研究内容进行沟通交流 何群
53 发布2024年版负面清单期刊目录 廖鸿霖
54 与人事处何彦就申报四川省教师教育研究中心2025年度课题进行沟通交流 何彦
55 与信息中心王培国副处长就科研处网站后台开放问题进行沟通协调 王培国
56 与刁冰冰老师就课题申报等工作进行沟通交流 刁冰冰
57 发布温馨提醒：以下是从社科申报书的评审角度出发，提出几点注意的核心问题。仅供参考！！！
      社科申报书的评审，从来不是一个简单的评分流程，而是一场关乎学术判断、政策导向、现实竞争的多层次筛选。许多申请人以为，只要选题新颖、研究扎实，就能拿高分，但在评审体系里，学术价值只是评审的基础门槛，真正决定申请书命运的，是它在整个评审逻辑中的“可读性”“可接受性”与“可资助性”。我们必须认识到，评审专家并不是坐在实验室里细细研读每一份材料的学者，而是在短时间内处理大量申请书的“筛选者”。他们的思考路径，不只是研究的创新性，而是这个研究是否值得资助？这个申请者能否完成它？它在众多申请书中能否脱颖而出？当我们从这个角度重新审视自己的申请书，就会发现，很多被淘汰的选题，并不是因为它们不够学术，而是它们没有满足评审专家最现实的阅读习惯与判断逻辑。基于以上判断，我们必须注意的几个核心问题：		 全校
58 核心问题一：选题上，要让我们的研究“被看见”并“被接受”
    在评审专家的眼中，选题的价值判断首先是一种筛选——这个问题是否值得深入阅读？是否符合国家资助的方向？是否能在学术和现实意义上形成影响？
      我们往往以为“前沿”“新颖”就一定占优，但许多在学术圈内显得“超前”的研究，到了评审体系里，反而可能变成“风险过高”或“不易理解”。评审中不乏那些在学界评价极高的研究方案被低分淘汰，原因很可能不是研究本身不好，而是它的“可接受度”不足。一个选题如果太超前，评审专家可能看不懂、无法评估其价值；如果太冷门，则可能找不到合适的同行评审，导致评分不稳定。
      更常见的情况是，选题看似合理，但没有让专家感受到“紧迫性”。比如，“文化产业的数字化转型路径”这样的题目，听上去没有问题，但如果不进一步细化到特定行业（如出版、影视、直播）或者特定问题（如产业生态变化、劳动结构重塑），专家很可能会觉得这是泛泛之谈，缺乏核心贡献。换句话说，评审专家需要在短时间内，迅速识别我们的研究有什么独特价值，而不是让专家去挖掘研究意义。
    但另一方面，选题也不能太“技术化”或“工程化”。我们希望展现方法的精确性，会提出诸如“基于XXX方法的YYY问题分析”之类的标题。但在社科评审体系里，方法从来只是工具，重点是我们要解决什么问题。如果标题让专家一眼看过去，先看到的是方法，而不是研究对象或研究意义，那么它的学术价值就已经被稀释了。选题的关键在于，它必须在评审专家的知识体系里有位置，同时足够具体、紧迫、值得资助。我们需要让评审专家相信，这不仅仅是一个“可以研究”的问题，而是一个“必须研究”的问题。		 全校
59 核心问题二：研究设计上，要“方法正确”且“逻辑完整”
    即使选题通过了第一轮筛选，研究设计仍然是很多申请书的致命伤。
      一个常见的误区是，我们喜欢列出一大堆方法——定量分析、文本挖掘、实地调研、历史文献对比……看似很“严谨”，但如果这些方法之间没有清晰的逻辑链条，评审专家会立刻做出判断：研究目标和研究方法之间的关系是不稳定的。评审专家关心的不是我们用了多少方法，而是这些方法是否恰好能支撑我们的研究目标。比如，我们呢研究“数字经济对城乡收入差距的影响”，如果只是简单地用回归分析，那专家很可能会质疑如何处理内生性？如何排除政策因素的干扰？如果我们要做政策评估，那我们的数据能否支撑？变量如何定义？如果这些逻辑链条不完整，专家就会认为，我们的研究存在严重的可行性问题，即便选题再好，也很难拿到高分。
      另一个被低估的关键点是研究的现实可操作性。评审专家通常是本领域的资深学者，他们对于一个研究的难度有清晰的判断。如果我们的研究目标过于宏大，而我们的研究团队、研究周期、数据获取能力并不匹配，他们就会认为这个研究是“难以落地的”。比如，我们提出“跨国企业在东南亚的产业转移路径”这样的研究，但没有明确自己如何获取东南亚的数据，访谈是否可行，数据获取渠道是否稳定，这些都会让专家对研究的可执行性产生怀疑。
      此外，研究设计还要考虑因果推断的逻辑。社科研究不同于自然科学，很多变量之间的关系不是线性的。如果我们的研究只是简单地做数据描述，而没有对因果机制做深入剖析，评审专家可能会觉得我们的研究缺乏理论支撑。例如，研究“移动支付对消费行为的影响”，如果只是呈现移动支付普及率与消费增长的相关性，而没有解释因果机制（比如信贷扩张、消费便利度提升等），专家很可能会认为我们的研究“停留在表层”。在研究设计中，避免“方法堆砌”，建立清晰的因果链条，强调研究的可执行性是关键。我们需要让评审专家相信，我们不仅仅是在提出一个研究问题，而是有能力用科学的方法去解决它。		 全校
60 核心问题三：在文本表达上，要让专家“愿意看”“看得懂”
      评审专家的时间是有限的，他们不会像审阅期刊论文一样，逐字逐句地去解读你的研究内容。如果我们的申请书在5分钟内无法传递出核心价值，那它基本上就失败了。最直接的问题是表达方式过于学术化。一些申请者习惯堆砌复杂的概念，认为这样能显得“高端”，但评审专家的时间有限，他们需要的是快速、直观、准确的信息。如果我们的申请书充满晦涩的术语，专家读了两遍还不明白我们到底要研究什么，那这份材料的分数自然不会高。
    另一种常见的问题是结构混乱。一些申请书前半部分花大量篇幅讲文献综述、研究背景，但到了研究设计部分，却只有寥寥数百字。这种“重点错位”会让评审专家觉得，我们对自己的研究目标并不清晰，或者对核心研究部分没有足够的思考。
       此外，评审专家的阅读习惯，往往是从整体到细节，他们会先快速浏览标题、摘要、研究目标，再决定是否深入阅读。因此，标题要直击研究核心，摘要要清晰传达研究意义，关键段落的第一句话必须直截了当。社科申报评审，从来都不只是对研究本身的评估，而是对整个研究“能否被看见、能否被接受、能否被执行”的全方位筛选。那些最终能拿到高分的申请书，并不仅仅是学术价值高，而是在选题、研究设计、文本表达上，都精确匹配了评审专家的阅读习惯和学术判断逻辑。		 全校
61 检索发布4月11日相关学术讲座信息 全校
62 发布《2025年度美丽乡村建设与发展研究中心项目申报通知》的通知 丁一凡
63 发布《2025年国家社科基金中华学术外译项目申报公告》的通知 丁一凡
64 与电影学院戏剧影视文学专业带头人谢柏梁教授就申报国家社科基金、国家艺术基金等工作进行沟通交流 谢柏梁
65 发布在学术研究中，许多论文写作者常常陷入困境：观点虽然新颖，但在论证过程中却显得杂乱无章，难以令人信服。有的作者在阐述观点时，概念模糊不清，范围过于宽泛；有的在对观点的推导上存在明显的逻辑漏洞。这些问题不仅削弱了论文的说服力，也阻碍了研究的深入发展。那么，如何才能让论文观点的论证更加严谨、系统？5W逻辑（What、Who、When、Where、Why）提供了一套清晰的思维框架，帮助作者们从不同维度深入剖析，确保论证的全面性和逻辑性。本文结合核心期刊中的论文，解析如何运用5W逻辑展开论文观点的论证，仅供参考！！！ 全校
66 一、what：概念锚定与观点定位
      在学术论证中，what既包括对论证过程中关键概念的界定，又包括提出明确的研究观点，也即，回答的是“关键概念是什么”以及“论证观点是什么”的问题。在学术论证过程中，首先，概念锚定要求我们对研究中的关键术语进行准确界定，这是逻辑推理的起点，避免因模糊不清而导致论证方向偏离。许多论文存在观点模糊、术语歧义的问题，正是由于缺乏严格的概念锚定。其次，观点定位则是在概念锚定的基础上，进一步明确研究问题的聚焦点，进而明确提出需要展开论证的观点。一个好的观点应当是具体而明确的，避免过于宽泛或模糊。通过概念锚定和观点定位，研究者能够为论文的论证过程奠定坚实的基础，确保论证的针对性和有效性。比如《中国式现代化文化形态的价值向度》（《思想教育研究》2025年第2期）一文。第三部分探索的是“中国式现代化文化形态的价值”，在“三（一）关注人在文化形态自主创造中的主体性价值”这一小节中，对关键概念的界定主要体现在对“主体性价值”这一核心概念的清晰阐释上。作者首先指出，人作为主体在认识世界和改造世界的过程中创造的价值是一种主体性价值，这种价值在文化向度上更多地体现为人形塑文化形态内部结构、见证文化形态运动方式的功能价值。通过引用马克思的观点，作者进一步明确了人作为社会联系的主体，既是社会的自为的主体存在，也是文化创造的主体。这种主体性价值不仅体现在人作为文化形态的建设主体，还体现在人作为文化成果的享有主体和文化发展的评判主体。通过这样的界定，作者清晰地锚定了“主体性价值”这一关键概念，为后续对人在文化形态自主创造中主体性价值的深入分析奠定了坚实的基础，避免了概念的模糊和歧义，确保了论证的针对性和有效性。		 全校
67 二、Who：主体分析及关系网络
      在论文观点论证中，Who指的是观点指涉的相关主体及其相互关系，回答的是“涉及到哪些人/主体”的问题。主体分析不仅仅是对研究对象的简单列举，更是对这些主体在研究情境中的角色、动机、行为以及相互作用的系统梳理。首先，明确观点所涉主体的身份和角色定位是基础。不同的主体扮演着不同角色，他们可能具有不同的利益诉求、行为模式和影响力，需要明确哪些个体或群体是研究的直接或间接相关方。其次，分析主体之间的关系网络至关重要。主体之间可能存在合作、竞争、依赖或冲突等多种关系，了解这些关系能够发掘观点所涉的深层机制。深入分析Who这一要素，能够帮助我们全面理解观点所涉及的各个主体及其相互关系。因此，严谨的学术论证必须将主体分析纳入核心框架，以增强研究的解释力和现实针对性。比如《青少年“剧本杀”兴起的文化省思与规范策略》（《思想理论教育》2022年第12期）一文。在此文的第二部分对“剧本杀”亚文化的异化面相与文化省思中，提到了“‘剧本杀’现象的异化面相”这一观点，围绕着这一观点，作者对“剧本杀”现象所涉及的相关主体进行了深入分析，并梳理了这些主体之间的关系网络。首先，作者明确了创作者、剧本内容以及剧本形式这三个关键主体。创作者作为文化产品的生产者，其动机受到消费者需求和文化产业链利益分配的影响，导致创作动机的物欲化与商品化。剧本内容作为“剧本杀”的核心，受到创作者动机和市场需求的双重影响，出现了娱乐化与暴力化倾向。剧本形式则在创作者和市场需求的共同作用下，呈现出符号化与消费化的特征。这些主体之间的相互作用，形成了一个复杂的利益和文化生产网络。创作者为了追求利润最大化，倾向于生产迎合市场需求的剧本内容，而这种内容又进一步影响了青少年的价值观和行为方式。同时，剧本形式的符号化和消费化进一步强化了这种文化产品的市场导向，使得“剧本杀”逐渐沦为文化消费主义的附庸。通过这种主体分析及关系网络的梳理，作者揭示了“剧本杀”现象背后的文化生产和消费机制，以及这些机制对青少年文化消费观的影响，从而为后续提出规范策略提供了理论依据。		 全校
68 三、When：时间维度的动态考察
      在论文观点论证中，When关注的是在时间维度上观点是否有动态变化，它回答的是观点“什么时候成立”的问题。这便要求作者们不仅仅关注某个静态的时间点，而是将研究对象置于动态的时间脉络中进行考察。这既要求作者们将观点置于广阔的历史背景中，比较不同时间阶段特征和规律的异同；还要考虑历史语境是否会对观点产生潜在的影响。这要求作者们要具备历史比较的视野，从历史纵向上把握相关证据。这一维度能够帮助我们理解观点在不同历史时期的表现、演变趋势，进而为论文观点的论证提供更全面、更深入的视角，增强论证的说服力和深度。
      比如仍是《中国式现代化文化形态的价值向度》（《思想教育研究》2025年第2期）一文。第二部分研究的是“中国式现代化文化形态的价值表征”，其中一小节提出了“现代化追求：从‘文化传统’到‘现代转型’的主体表意”的观点。作者通过对中国式现代化文化形态在不同历史阶段的特征和规律进行比较，体现了观点时间维度的动态考察。作者首先指出，在近代中国思想界曾产生过“全盘西化”与“复古主义”两种代表性主张，这两种思想倾向机械地将文化形态分割为传统与现代、东方与西方之间的对立，忽视了二者的辩证统一性。作者进一步阐述，中国式现代化文化形态是在“两个结合”的光辉典范中开启的，它不仅在外在形式上实现了现代转型，更是在内容层面合理地吸纳现代性文化元素，逐步构建出一种既承续文化传统又彰显现代趋向的全新文化样态。这一过程体现了从“旧文化”向“新文化”的转型与实践，内在蕴含着“第一个结合”的发展要求，标志着中国共产党领导的文化建设取得了理论上的范式突破和实践中的历史性开拓。作者还提到，进入新时代，文化主体性建设迈入了理论深化、体系构建及创新驱动的新发展阶段，在促进中国发展崛起与人类文明进步的同频共振中彰显出高度的文化自信。
      通过这种历史比较的视野，作者从历史纵向上把握了中国式现代化文化形态在不同历史时期的表现和演变趋势，展现了其从传统到现代的动态发展过程，为论证中国式现代化文化形态的价值表征提供了更全面、更深入的视角，增强了论证的说服力和深度。		 全校
69 四、Where：地理和情境边界的界定
      在论文观点的论证过程中，Where指的是考虑观点在不同地域或者情境中的适用范围，也即回答的是“在什么情况下适用”的问题。地理边界不仅限于物理空间的范围，还涉及所在地域内的文化、经济、社会等要素。这要求作者们在论证过程中，需要考虑研究对象在不同地理区域的差异性，以及这些差异如何影响研究观点。情境边界则可以理解为研究的具体场景，包括政策环境、技术环境、社会氛围等。这要求作者们在论证观点时，要深入到特定情境中看看对观点是否产生影响。通过细致的地理和情境边界界定，研究者能够为观点的论证提供更具针对性和说服力的背景支持，确保研究观点在特定范围内的准确性和适用性。
      比如《论“家庭本位”与“个人主义”兼容之可能进路———以先秦儒家“报”伦理为视角》（《文史哲》2021年第6期）一文。在“‘家庭本位’与‘个人主义’的冲突与融合”这一小节的第三段中，作者通过对不同地域文化背景下“家庭本位”与“个人主义”观念的对比分析，体现了地理边界的界定。作者指出，在西方社会，从霍布斯、洛克、卢梭、斯宾诺莎到罗尔斯等思想家都极力消解“家庭”，将家庭关系还原为个体的契约关系，并在此基础上建构现代国家与文明。而在近代中国，自新文化运动以来，主将们激烈批判作为传统宗法制度之核心和专制政治之基础的家庭或家族，提倡个人主义。
      通过这种对比，作者明确了“家庭本位”与“个人主义”在不同地域文化中的差异性，以及这些差异如何影响对这两种观念的理解和应用。这种对不同地域文化背景的分析，正是对地理边界的界定，为后续探讨如何调适这两种观念提供了针对性的背景支持，确保了论证观点在特定地域范围内的准确性和适用性。		 全校
70 五、Why：现象的解释链与理论对话
      在观点论证过程中，对Why的探讨是理解现象/观点本质的重要环节，也即，Why是回答“为什么会有这一现象/观点”的问题。这一环节的核心在于，围绕现象/观点构建清晰的解释链，并与现有理论进行深入对话。解释链的构建要求研究者从现象/观点出发，剖析其背后的因果机制，揭示现象发生的内在逻辑。这不仅需要对现象进行细致的观察和分析，还需要运用逻辑推理，将复杂的因果关系梳理清晰，形成一条连贯的解释脉络。与此同时，作者们还需要将自己对现象的解释与现有理论进行对话，探讨自己的观点如何与既有理论相契合或相悖。从而借助理论的力量增强论证的深度和广度。这种对话不仅有助于验证观点的合理性，还能够推动理论的进一步发展。比如《职业教育服务乡村振兴的空间治理——基于社会空间理论的分析框架》（《教育研究》2024年第7期）一文。在第三部分探讨“职业教育服务乡村振兴的精神空间治理”时，作者提出了“赋能乡村振兴主体，增强乡村精神空间双重治理效能”的观点，而作者对这一观点的论证过程则体现出了严密的解释链和理论对话，从而深入探讨了乡村振兴中主体赋能与精神空间治理的关系。首先，作者构建了解释链来探讨如何通过职业教育赋能乡村振兴主体，进而增强乡村精神空间的治理效能。作者指出乡村精神空间治理面临的诸多问题，比如文化主体缺失和内生力不足等。接着作者分析了职业教育如何通过技能培训和文化教育提升农民的治理意愿与能力，将“自然人”转变为“职业人”和“文化人”，从而增强乡村精神空间的治理效能。这一过程揭示了职业教育在乡村振兴中的作用机制，形成了从主体赋能到治理效能提升的连贯解释脉络。其次，作者引用吉登斯关于社会空间治理的理论，强调了社会空间治理中主体能动性的重要性，将其与乡村振兴的实践相结合，探讨了如何通过教育赋能来实现乡村精神空间的有效治理。这种结合不仅为乡村振兴提供了理论支持，也为社会空间治理理论在乡村领域的应用提供了新的视角和实践路径。综上，5W逻辑为学术研究中的观点论证提供了一套系统且全面的分析框架。通过运用这五种逻辑框架，作者们能够从多个维度深入剖析观点，确保论证的严谨性和逻辑性。在具体运用过程中，五个维度并非孤立存在，而是相互支撑的有机整体，比如明确的概念界定为后续分析奠定基础，主体关系的把握有利于揭示观点的内在机制。这种系统性的论证思维，保证了研究的严谨性和说服力。作者们可以在平时写作过程中有意识地将其运用到自己的写作过程中，内化为自己的一套论证逻辑。		 全校
71 发布《2025年度美丽乡村建设与发展研究中心项目申报通知》 丁一凡
72 发布《2025年国家社科基金中华学术外译项目申报公告》的通知 丁一凡
73 发布《2025（第二届）产教融合发展大会通知》 丁一凡
74 发布《建设教育强国·高等教育改革发展论坛通知》 丁一凡
75 与电影学院刁冰冰老师就申报相关课题进行沟通交流 刁冰冰
本周计划开展的工作
1 4月14日上班整理第07周工作周报并发给人事处，4月14日下午3:00在安仁校区参加部门工作会议（发规处、科研处、社合办）5:00在科研处办公室开会
2 4月15日晚7:00选修课程1班第5次教学
3 4月16日晚7:00选修课程2班第5次教学（于4月16日18:00前将回执参加2025   年全省语言文字工作会议暨全省语言文字使用情况调查工作动员部署会人员名单）
4 继续完善2025年科研“十大工程”文稿和PPT
5 4月17日15：00—16：00在安仁校区就2025年全省语言文字工作会议暨全省语言文字使用情况调查工作动员部署会进行网络视频调试
6 填报科研处每周工作进度（4月14日-4月18日）
7 4月18日上午9:00在安仁校区参加全校中干例会，在安仁校区第二会议室参加2025   年全省语言文字工作会议暨全省语言文字使用情况调查工作动员部署会（颜杰、姜银娣、陈志杰、宋皓）
8 继续跟踪申报教育部人文社科基金项目和国家社科基金艺术学项目
9 跟踪与成信大战略合作事项并与相关部门进行沟通对接
10 继续检索并发布相关课题申报信息
11 继续关注相关项目申报立项情况
12 整理4月份教育改革信息和“对标竞进”信息
13 继续跟踪四川省民办教育研究中心2021、2022年、2023年课题结题和2024年度课题立项情况
14 继续就科技厅、文旅厅和省民办教育研究中心等项目申报与相关人员进行沟通

 

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